——淮南联大创新人才教育培养模式纪略

      淮南联合大学立足创新改革，不断解放思想，理清工作思路，把办学质量作为学校发展的生命线，积极深化学校体制改革，强化教育教学管理，创新人才培养模式，推进素质教育，凝练了“正德、至善、笃学、行知”的校训，积淀了“文明、和谐、爱教、好学”的校风，培育了“勤奋、博思、求真、致用”的学风，孕育了“忧患当先、知难而上、务实奋进、自强不息”的联大精神，走出一条富有联大特色的人才培养之路。

      这个学校转变教育思想观念，明晰学校发展目标和定位。学校党委紧紧抓住“科教兴皖”、“工业强省”战略对高等职业教育提出的新要求，抢抓安徽工业现代化及长三角、珠三角制造业升级的机遇，在深入学习、更新观念、群策群力的基础上，经过缜密的调研论证，确立了新时期的办学指导思想，即：“全面贯彻落实党的教育方针，坚持‘以师生为本、依法民主治校、厚德尚学、治学至善、科学发展’的办学理念，以‘质量立校、特色兴校、人才强校’为发展战略，突出以服务为宗旨、就业为导向，强化学校与社会、教学与生产、产学研结合，培养现代化建设一线需要的高素质高等技术应用型人才”。明确了学校的发展目标即：“建设成为特色鲜明，具有相对学科优势，体现教学型办学特色和开放式办学格局”。

      以特色兴校，深化教学改革。学校围绕“培养什么人”和“怎样培养人”这两个根本问题，依据安徽与长三角、珠三角的经济社会发展趋势，立足学校实际，从人才培养目标、人才培养模式、课程体系设置、实践教学环节、教学方法等方面系统地予以改革和创新：

      以人才培养目标准确定位，推动教学改革。学校提出了“基础扎实、能力较强、综合素质高，适应安徽及长三角、珠三角需要的具有创新精神和实践能力的高等技术应用型人才”的人才培养目标。教学改革把握学生必须掌握相应学历层次要求的基本理论知识，掌握学习新知识的能力与方法，完成高等教育阶段的基本素质教育，以较扎实的基础理论，较宽的专业技术理论，较强的岗位职业能力、就业弹性、创新能力和较宽的继续学习能力而有别于中等职业教育。同时，学生通过在高等职业教育阶段接受的岗位能力训练，掌握熟练、规范的操作技能和将理论转化为实际成果的专业能力，并能随着岗位的变化，很快适应新岗位的要求。

      以就业为导向，创新人才培养模式。学校构建了按大类培养、方向灵活的“基础平台+专业方向模块”的人才培养方案。将现有的33个专业分别归入机械电子、化学工程、土木建设、计算机应用、经济管理、法律、文学、医学等8个专业大类，分大类制定培养方案。前两年按大类公共基础课和专业基础课，后一学年学生根据社会需求状况在所学专业中选择“专业方向”课程学习。如英语专业设有“商务英语方向”和“旅游英语方向”，会计专业设有“商业会计方向”和“工业会计方向”、护理专业设有“医院护理方向”和“社区保健护理方向”、工业电气自动化专业设有“电气运行与控制方向”和“电气维护与维修方向”等等。因此，在人才培养方案上，既考虑就业岗位(群)职业能力培养的需要，又要注意加强学生对岗位及其内涵变化的适应性和可就业范围的弹性选择，注重对学生可持续学习能力的培养。

      以职业能力为主线，不断深化课程体系改革。学校通过与企业、社会的直接对话，了解培养目标、培养质量及人才使用方面存在的问题，从地方和企业需要角度两次修订教学计划和专业课程大纲。邀请校外企事业相关行业的工程技术人员、专家来校全面参与论证、制订所有专业的教学计划，强化了教学的针对性，增强了就业的导向性。在课程体系的建设中体现素质教育，工科专业加强人文素质教育，文科专业加强现代科学技术教育，所有专业加强计算机和英语教学。在全校公选课模块中，课程内容涵盖了理学、工学、文学、法学等学科领域，由学生根据自己的爱好和专业自由选择课程，力求使学生的个人潜能得到最大发掘，个性优势得以充分发挥。

      强化实践教学，着力提高学生的职业能力。实践教学对于提高学生综合素质、培养创新能力与动手能力对提高就业竞争力和职业岗位的适应能力是关键。为了达到学以致用、以用促学的目的，我校在坚持理论教学与实践教学并举的基础上，突出加强了实践教学环节建设。在百业待兴、资金捉襟见肘的条件下，学校为了改善教学实验条件，一方面加大实验设备资金投入，增添设备；另一方面，校领导们登门求助于有关企事业单位的对我校实验设备的援助，并因地制宜地利用原征地企业遗留的厂房建立了学校的工程实训中心，满足了教学实习要求。初步搭建了校内实训、企业实习、就业实践三个培养平台。

      以质量立校，突出教学中心地位。学校领导重视教学工作，坚持教学中心地位。学校党委和行政坚持“一手抓新校园建设，一手抓教育教学质量”，党委会、校长办公会经常研究教学中的重要工作，召开全校教学工作会议、师资建设会议，专题研究教育教学改革、师资建设、教学保障等重大问题。建立了“校领导分工联系制度”和“领导干部听课制度”等。校党领导经常深入教学部门和课堂教学第一线，听取师生的意见和建议，及时发现并解决问题，对教学部门的工作给予有力的指导和帮助，确保了教学工作的有效运行。

      加大教学经费投入，保证教学中心地位。为了确保学校的经费投入优先保证教学的需要，学校在财力紧张的条件下，依据比例将教学业务费、差旅费、实验设备购置维护费划拨到教学部门，并做到逐年增长。为教学工作的顺利开展和教学质量的稳步提高提供了经费保障。

      政策激励倾斜，突出教学中心地位。学校对校内人事分配制度进行了改革，推行教学工作目标责任制，先后出台了一系列规章制度和政策措施，突出向教学一线倾斜的导向，提高了教师课酬标准，将教学质量、教学成绩与年度考核、职称晋升等挂钩，对教学质量优秀的教师实行低职高聘，极大地激发教师乐教爱教的积极性。

      科研促进教学，强化教学中心地位。这个学校重视产学研，鼓励教师结合教学开展科研，采取多种形式把科研成果运用于教学实践，转化为教学资源，促进教学内容的更新。学校教师承担的校级科研项目达36项，省部级科研项目3项，地厅级项目11项，参与科研工作的教师393人，发表学术论文近400篇，公开出版教材、著作18本。

（记者 武春晖 张 静 通讯员 多 卫）